Tema 2

La competencia digital en los estudiantes

• Paradigmas educativos:

1. Paradigma conductista,  máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables.
2. Paradigma cognitivo, organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos.
3. Paradigma ambientalista, escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente.
4. Paradigma constructivista, proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto.

• Implicaciones para el diseño de la enseñanza:

1. El currículum se considera cerrado y obligatorio.
2. El diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
3. Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
4. La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.
5. La motivación depende de refuerzos externos.

• Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (I):

1. Aprendizaje como adquisición de conocimiento.
2. Aprender es adquirir conocimientos.
3. El profesor transmite la información.
4. El control del aprendizaje está en manos del profesor.
5. Los contenidos están centrados en el currículum.
6. El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos.
7. El papel del alumno es adquirirlos.

• Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (II):

1. Aprendizaje como construcción de significado.
2. La evaluación no se centra sólo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso.
3. El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.
4. El papel del alumno es aprender a aprender.
5. El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.
6. El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.
7. Importan los contenidos pero también los procesos.

• Principios generales para la integración de las TIC:

1. Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo.
2. El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas.
3. El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
4. Antes de plantearnos qué medio utilizar, debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a usar, y qué pretendemos de él.
5. Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
6. Los medios son transformadores de la realidad.

• Nuevos roles del profesorado:

1. Diseñadores.
2. Evaluadores y seleccionadores de las TIC.
3. Consultores de información.
4. Orientadores.
5. Evaluadores continuos.

• Dimensiones de la alfabetización digital:

1. Investigadora, uso de las herramientas TIC para la investigación y el trabajo académico.
2. Crítica, capacidad para evaluar de forma crítica los beneficios y costes de las TIC.
3. Plan de publicación, habilidad para difundir y publicar información.
4. Recursos, conocimiento de formas y métodos de acceso a recursos informacionales.
5. Tecnologías incipientes, capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes.
6. Socioestructural, comprensión de la situación y producción de la información.
7. Herramientas, conocimiento y uso de software y programas multimedia.